Trans Internet-Zeitschrift für Kulturwissenschaften 15. Nr. November 2003
 

8.4. L'éducation multiculturelle ou Est-il possible de créer un espace culturel commun?
HerausgeberIn | Editor | Éditeur: Mirela Moldoveanu (Université d'Ottawa, Canada)

Buch: Das Verbindende der Kulturen | Book: The Unifying Aspects of Cultures | Livre: Les points communs des cultures


Rapport: L'éducation multiculturelle ou Est-il possible de créer un espace culturel commun?

Mirela Moldoveanu (Université d'Ottawa, Canada)

 

Contexte et objectifs

Depuis plus de vingt ans, la problématique du multiculturalisme est devenue une préoccupation de plus en plus importante pour les chercheurs de tous les domaines partout dans le monde. Dans les pays industrialisés de l'Europe, aux États-Unis, au Canada, les recherches sur le multiculturalisme prolifèrent. La mondialisation et la migration internationale, présentées et analysées surtout sous un angle économique, semblent avoir un impact parfois déconcertant à plusieurs niveaux sur les pays d'accueil. Le système d'éducation n'en est pas épargné. En effet, les sociétés d'accueil se trouvent confrontées à de nouveaux défis: diversification ethnoculturelle, hétérogénéité des traditions linguistiques et culturelles que les nouveaux arrivants font entrer dans la culture scolaire, mais aussi nécessité de négocier sur de nouvelles bases avec la diversité historiquement existante et souvent ignorée par les décidants politiques. Les pays concernés ont répondu de manières différentes, dictées par leurs traditions culturelles et démocratiques, mais aussi par la proportion d'immigrants qu'ils ont à intégrer: le "melting pot" américain, les politiques assimilationnistes de la France jusqu'au début des années 90, le multiculturalisme canadien - pour n'en donner que quelques exemples.

Dans ce contexte de renouvellement idéologique, notre section s'est proposée d'analyser: 1. le modèle éducationnel du Canada, le seul pays à avoir affirmé son caractère multiculturel et à avoir légiféré le multiculturalisme comme dimension essentielle de la société ; 2. les réponses politiques et d'implantation pratique de l'éducation interculturelle dans les systèmes éducatifs européens. L'objectif principal en reste la recherche d'une voie efficace et équitable de construction d'un espace culturel commun, tout en reconnaissant le rôle primordial de l'éducation dans ce processus.

Conclusions

À travers les résultats des recherches présentées dans le cadre de la section, plusieurs idées maîtresses ont émergé. Premièrement, les intervenants ont fait remarquer qu'adopter des politiques d'éducation multiculturelle n'équivaut pas forcément à les implanter d'une manière fonctionnelle dans la réalité scolaire quotidienne. L'intégration de l'éducation multiculturelle dans le système d'éducation suppose des changements structurels des curricula, des matériels didactiques utilisés en salle de classe, accompagnés des changements de mentalité au sein du corps professoral et, à l'échelle de la société, que ce soit la société canadienne ou européenne. Si le premier type de changements s'avère relativement facile à mettre en oeuvre (et des résultats remarquables ont déjà été enregistrés, tel que le prouvent les nouveaux curricula de l'Ontario et du Québec ou les lignes politiques adoptées par le gouvernement de la Roumanie). Les changements de mentalité se heurtent parfois à des résistances et nécessitent des interventions à long terme. Les présentations ont souligné la vigueur des réponses politiques, mais aussi le faible degré d'implantation de ces politiques au niveau de l'intervention éducative dans la formation des futurs enseignants (au Canada et en Roumanie).

Deuxièmement, l'analyse des phénomènes qui s'inscrivent indirectement dans le domaine de l'éducation institutionnalisée, mais qui en font partie de par leur envergure et leur impact sur la vie sociale, tels les discours médiatiques ou politiques, a prouvé une fois de plus les limites de la recherche d'un espace culturel commun. En effet, selon les résultats des recherches des conférenciers et surtout à la suite des discussions entre les participants, des obstacles se rattachant aux intérêts économiques et d'influence politique bloquent le dialogue culturel authentique. L'éducation multiculturelle, orientée essentiellement vers la connaissance réciproque et l'acceptation de l'Autre, pourrait constituer sinon une solution miracle, au moins un moyen de rapprochement qui mènera à convertir les tensions actuelles en multiplicité enrichissante de points de vue.

Les présentations des conférenciers et les discussions entre les participants ont constitué un cadre propice pour l'approfondissement de la compréhension des phénomènes reliés à l'éducation multiculturelle: fondements théoriques et philosophiques, politiques officielles, mise en pratique, tensions actuelles. Cela ne constitue sans doute que le début d'une démarche réflexive que les participants raffineront au cours de leurs recherches futures, qui trouveront peut-être leur place dans le cadre des prochains congrès organisés par l'INST.

© Mirela Moldoveanu (Université d'Ottawa, Canada)

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For quotation purposes:
Mirela Moldoveanu (Université d'Ottawa, Canada): Rapport: L'éducation multiculturelle ou Est-il possible de créer un espace culturel commun?. In: TRANS. Internet-Zeitschrift für Kulturwissenschaften. No. 15/2003. WWW: http://www.inst.at/trans/15Nr/08_4/moldoveanu_report15.htm

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